課程，是學(xué)生成長(zhǎng)的主跑道，是學(xué)校建設(shè)的重中之重。在百年辦學(xué)歷程中，橫山橋中心小學(xué)始終秉承“求全人格”的校訓(xùn)，逐步凝練成了“求真”文化。于是，在“求真務(wù)實(shí)，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念指引下，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，完善適切本校實(shí)際、具有特色的“五向求真”校本課程體系，讓學(xué)校成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的樂園。

　　頂層設(shè)計(jì)為基，讓課程體系更完善

　　課程品質(zhì)能直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而課程結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。近年來，橫山橋中心小學(xué)致力于課程建設(shè)，建立健全課程的開發(fā)機(jī)制，不斷提升課程的品質(zhì)，以課程為載體，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校確立了培養(yǎng)“向美的身心、向善的品格、向上的學(xué)力、向真的學(xué)識(shí)和向新的行動(dòng)”的時(shí)代少年為育人目標(biāo)。

　　“向美的身心”，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)之“健康生活”，包括“良好的習(xí)慣、健康的身體、堅(jiān)毅的性格、學(xué)生的特長(zhǎng)”。

　　“向善的品格”，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)之“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，包括“與他人、與社會(huì)、與自然、與文化的認(rèn)知和踐行”。其中“與社會(huì)”是對(duì)家庭和祖國的深厚情感和初步責(zé)任感;“與文化”是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)，也包括對(duì)不同國家、地區(qū)文化的理解和包容。

　　“向上的學(xué)力”， 對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)之“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，包括“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、恒學(xué)”。“樂學(xué)”是授之以“欲”，明確目標(biāo)、激發(fā)興趣，是學(xué)力的前提;“會(huì)學(xué)”是授之以“漁”，學(xué)生為本、指導(dǎo)方法，是學(xué)力的保障;“學(xué)會(huì)”是授之以“魚”，體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展，是學(xué)力能得到保持的重要元素;即使失敗也有“恒學(xué)”之力，表達(dá)為“還想學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”之意，又是授之以“欲”，開始新一輪學(xué)程。

　　“向真的學(xué)識(shí)”，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)之的“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”，包括“崇文、重理、跨界、貫通”。

　　“向新的行動(dòng)”，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)之“實(shí)踐創(chuàng)新”，包括“動(dòng)腦質(zhì)疑、動(dòng)情合作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)身實(shí)踐”。

　　課堂就是師生的“求真”世界，真切、真實(shí)、真情是“求真課堂”的基本精神和特質(zhì)。真切，即教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容真實(shí)確切、清晰明了;真實(shí)，即教學(xué)過程與方法、教學(xué)活動(dòng)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí);真情，即師生關(guān)系真情實(shí)意，教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑。“‘五向求真’課程體系遵循成長(zhǎng)規(guī)律，聚焦核心素養(yǎng)、傳承學(xué)校文化，同時(shí)也體現(xiàn)了我們學(xué)校辦學(xué)理念。”校長(zhǎng)許小紅表示，學(xué)校將以此為支撐，在課堂教學(xué)、德育工作和文化建設(shè)方面進(jìn)行有側(cè)重、有節(jié)奏的突破性實(shí)施。

　　核心素養(yǎng)為綱，讓課程建設(shè)更扎實(shí)

　　“五向求真”校本課程的實(shí)施，不是弱化和放棄國家課程。相反，校本化的課程設(shè)計(jì)是對(duì)國家課程進(jìn)行有效的整合和補(bǔ)充，讓課程更豐滿，更適合地域文化，更貼近實(shí)際，讓教育活動(dòng)更有意義，更具可操作性，更個(gè)性化。

　　“五向求真”課程體系共涉及五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“向美的身心”與“體育與心理”相對(duì)應(yīng)，“向善的品格”與“人文與社會(huì)”相對(duì)應(yīng)，“向上的學(xué)力”與語言與科技相對(duì)應(yīng)，“向真的學(xué)識(shí)”與“藝術(shù)與審美”相對(duì)應(yīng)，“向新的行動(dòng)”與“實(shí)踐與創(chuàng)新”相對(duì)應(yīng)。

　　在橫小，總體課程劃分為必修、選修、社團(tuán)三種形態(tài)。必修課程中涵蓋了國家基礎(chǔ)學(xué)科課程、校本特色課程(心理、足球、綜合實(shí)踐活動(dòng))以及自創(chuàng)性的主題項(xiàng)目課程(節(jié)日文化、品格養(yǎng)成)。如語言與科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，該校開設(shè)了“文學(xué)社”、“戲劇社”語文與英語兩大學(xué)科的拓展活動(dòng)，結(jié)合語言類課程的特點(diǎn)，由英語與語文教師協(xié)同落實(shí)。

　　校本選修課程是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主陣地。學(xué)校采用“學(xué)生走課，教師走班”的形式開設(shè)校級(jí)、年級(jí)兩級(jí)層面的選修課程。校級(jí)層面的選修課程以校級(jí)藝術(shù)團(tuán)、科學(xué)院、體育俱樂部、美術(shù)院等為平臺(tái)實(shí)施，面向有一定特長(zhǎng)、意趣相投的部分學(xué)生;而年級(jí)選修課程則更為豐富多彩，以“普惠”為原則，教師根據(jù)自身特長(zhǎng)開設(shè)課程，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選修課程，在每周五下午1小時(shí)的長(zhǎng)課時(shí)上，實(shí)現(xiàn)了選修課程中“人人有選修，人人有發(fā)展”的局面。

　　學(xué)生社團(tuán)作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，在豐富學(xué)生課余生活、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成人成才等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)校現(xiàn)有新聞、演講、電力工程師、車輛模型、信息技術(shù)、攝影、書法、國畫、古箏等20多個(gè)社團(tuán)，各社團(tuán)在老師的組織和指導(dǎo)下，開展形式多樣的活動(dòng)，交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進(jìn)友誼，在省、市、區(qū)各項(xiàng)比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　綜合實(shí)踐為伴，讓課程建設(shè)更有效

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作為在基礎(chǔ)教育課程改革中涌現(xiàn)出的課程形態(tài)，是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，它成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。多年來，橫山橋中心小學(xué)從學(xué)生生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　結(jié)合地域資源，橫山橋中心小學(xué)構(gòu)建了學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系——主要分成校本主題《魅力橫山》、蘇少版成長(zhǎng)手冊(cè)主題、特色研究主題、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)四大板塊。

　　《魅力橫山》是學(xué)校開發(fā)的綜合實(shí)踐校本主題，分為中年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段(三-四年級(jí))，第二學(xué)段(五-六年級(jí))。每個(gè)學(xué)段分成四個(gè)單元“尋古跡 ”、“看新顏”、“品特產(chǎn)”和“訪基地”，中間滲透“社交禮儀ABC”、“旅游知識(shí)知多少”、“景點(diǎn)介紹我來講”3塊小導(dǎo)游內(nèi)容。

　　蘇少版成長(zhǎng)手冊(cè)主題分為人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大板塊，每個(gè)年級(jí)推薦兩個(gè)主題作為長(zhǎng)線活動(dòng)，其余可自行選擇實(shí)施短線活動(dòng)。

　　特色研究主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和研究能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給每個(gè)年級(jí)推薦相關(guān)的特色研究主題，如“美麗從頭做起”解決奶奶的白發(fā)問題，對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究健康染發(fā)用品;“身邊的水環(huán)境”考察身邊水環(huán)境的現(xiàn)狀，借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行污水處理，掌握凈化污水的方法;“好粥道好味道”關(guān)注飲食健康，學(xué)會(huì)制作并推廣健康營養(yǎng)的早餐;“探秘海神王”關(guān)注身邊的美食，市場(chǎng)調(diào)查并制作美味的海鮮。

　　學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)則是每年春秋兩季均組織開展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校統(tǒng)一安排、統(tǒng)一活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生親密接觸大自然，鍛煉了自理能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。如三年級(jí)的十歲成長(zhǎng)禮、四年級(jí)的傳統(tǒng)節(jié)日、五年級(jí)的家鄉(xiāng)方言、六年級(jí)的花樣畢業(yè)季。

　　在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。2007年學(xué)生研究性成果《橫山百頁的研究》、《美麗的絲網(wǎng)花》獲武進(jìn)區(qū)一等獎(jiǎng)，2008年《橫山百頁的研究》代表武進(jìn)區(qū)參加常州市首屆綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性成果比賽獲一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。2013年學(xué)生研究性成果《橫山橋的明清古街》、《身邊的水環(huán)境》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。2014年學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果《美麗從頭開始》獲得常州市特等獎(jiǎng)。此后每年，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果都有獲常州市特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。2015年至2018年，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)成果獲常州市特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)作品就超過了10項(xiàng)，獲武進(jìn)區(qū)一等獎(jiǎng)作品20多項(xiàng)，在同類學(xué)校中名列前茅。研究性學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了綜合能力。

　　“人人都是課程的開發(fā)者、實(shí)施者。”許小紅表示，“五向求真”課程為學(xué)生的多元發(fā)展?jié)撃芴峁┏浞值目赡?，這是橫小人對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育自覺，也是讓學(xué)生核心素養(yǎng)落地生長(zhǎng)的力量。

　　總之，橫山橋中心小學(xué)的課程建設(shè)，直指學(xué)生核心素養(yǎng)。該校課程的開發(fā)與實(shí)施正向著良性的軌道發(fā)展。通過校園文化熏陶、課堂教學(xué)滲透、德育工作引領(lǐng)、校本教材充實(shí)等多維路徑，從課堂到課外、從教師到學(xué)生，多角度、多層次、全方位地推進(jìn)，豐富多彩、意趣盎然的課程設(shè)置已成為校園里一道靚麗的風(fēng)景線……(周艷霞 俞兢)