武進(jìn)新聞網(wǎng)訊(記者 謝麗娟)“雙減”背景下，父母角色轉(zhuǎn)變、家長(zhǎng)責(zé)任回歸，家庭功能重建、家校協(xié)同重構(gòu)，推動(dòng)家庭教育、心理健康教育發(fā)展成為新挑戰(zhàn)。區(qū)教育系統(tǒng)推出“雙減雙促”欄目，為每一位師生、家長(zhǎng)提供全方位的策略、心得體會(huì)。

　　青春期問題在教師和家長(zhǎng)之間被互相推諉，往往導(dǎo)致家校難以形成合力，處于青春期的孩子則更容易在這種局促的空間里迷失自我。武進(jìn)區(qū)顧唯安、趙莉名班主任工作室，致力于通過學(xué)校改善家庭教育土壤，幫助青少年順利度過青春期。

　　構(gòu)建法律框架下的合作型家教系統(tǒng)

　　學(xué)校著力構(gòu)建以法律為指導(dǎo)、心理課為主導(dǎo)、班會(huì)課為支撐、班級(jí)文化為滲透、校園文化為熏陶、學(xué)科教學(xué)為融合的復(fù)合型教育指導(dǎo)體系，全過程培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，全方位激發(fā)學(xué)生健康的心理潛能，積極構(gòu)建以家長(zhǎng)學(xué)院為核心、專家指導(dǎo)為引領(lǐng)、心理健康老師和班主任為主體、優(yōu)秀家長(zhǎng)為代表、全體老師參與的生長(zhǎng)型教育力量體系，著重預(yù)防和解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理和行為問題。

　　構(gòu)建教養(yǎng)方式中的溫暖型家教模式

　　學(xué)校教師大力倡導(dǎo)并協(xié)助溫暖型家庭教育構(gòu)建，通過家長(zhǎng)學(xué)院、家校共育平臺(tái)、大家訪系列活動(dòng)、家庭教育系列公益講座、專家講座、家長(zhǎng)座談和優(yōu)秀家長(zhǎng)引領(lǐng)等形式，打通學(xué)校教育和家庭教育之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)通道，促成家庭教育的模式變革，引導(dǎo)家長(zhǎng)在適時(shí)、適度、適當(dāng)三原則下給予子女正面教育與積極評(píng)價(jià)，幫助孩子在成長(zhǎng)過程中找尋自信，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。

　　構(gòu)建新父親角色的參與型家教樣態(tài)

　　從初中生青春期心理健康狀況來看，青春期的孩子身心正處于由依賴向獨(dú)立迅速轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在部分家庭中，父親在教育中扮演的角色往往被嚴(yán)重忽視和弱化，家長(zhǎng)會(huì)上寥寥無幾的男性身影正是這一論斷的有力證據(jù)。學(xué)校構(gòu)建父親角色參與的新型家教樣態(tài)，在班級(jí)家委會(huì)崗位設(shè)置上，鼓勵(lì)并要求男性家長(zhǎng)作為教育參與者，統(tǒng)籌安排家校之間的相關(guān)事務(wù)，通過心理健康專家講座，給予他們相關(guān)培訓(xùn)，幫助其了解青春期孩子的心理特征，強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)中父親角色參與的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)男性家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)和班主任培訓(xùn)，幫助他們學(xué)習(xí)學(xué)校教育的理念方法并運(yùn)用于實(shí)操;鼓勵(lì)他們走進(jìn)家長(zhǎng)講堂，分享父親角色的成長(zhǎng)奮斗故事;鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校組織的家校共育活動(dòng)課程，與青春期孩子在實(shí)踐活動(dòng)中共同提高。這些突出父親角色主導(dǎo)的家教指導(dǎo)措施，可以進(jìn)一步突出父親角色在青春期社會(huì)化發(fā)展中的引領(lǐng)和保障作用，更好地幫助青春期的孩子安全度過“心理斷乳期”，養(yǎng)成理性、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。