□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蘇穎穎

　　科學(xué)的理論是人們在實(shí)踐中不可缺少的，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐?！蹲灾鲗W(xué)習(xí)型課堂的理論與實(shí)踐》一書告訴我：自主學(xué)習(xí)型課堂是構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為核心的學(xué)科育人新模式的研究與實(shí)踐。“先學(xué)后教”是自主學(xué)型課堂的重要形式特征，其本質(zhì)是學(xué)生的自學(xué)自研在先，教師的分析歸納在后。學(xué)生“先學(xué)”就是要給足學(xué)生時間讓他們?nèi)ラ喿x理解知識，動手操作實(shí)驗(yàn)，嘗試解決問題……在學(xué)生自學(xué)自研，形成初步認(rèn)識、產(chǎn)生疑問困惑后，教師再有針對性地分析闡述、歸納提煉。教師“后教”，是在學(xué)生自己歸納思想方法的基礎(chǔ)上總結(jié)和拓展。

　　我努力做自主學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐者。

　　讓“先學(xué)”指導(dǎo)具體化

　　我發(fā)現(xiàn)初一的孩子進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，最經(jīng)常做的事情就是“等待”，等待老師的指令和任務(wù)，我就會盡可能做到“先學(xué)”指導(dǎo)具體化，讓學(xué)生明確“先學(xué)”的具體要求，包括有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、期望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。

　　在聽了一些講座之后，我學(xué)習(xí)到的目標(biāo)定位有三個參照：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)群要求以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。我們在描述目標(biāo)的過程中，要從學(xué)生的角度，避免一些籠統(tǒng)的動詞，比如“提高、了解、掌握”等，在描述時要指向全體學(xué)生，目標(biāo)便于評價且表述清楚。

　　我最開始教書的時候，只是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生的操作是標(biāo)上小節(jié)號或者查字典解決字詞，上課時我仍然需要花大量的時間補(bǔ)充文章背景、檢查字詞以及提出各項(xiàng)問題、梳理文章內(nèi)容，直接影響課程的進(jìn)度，也會因?yàn)楹笃谧汾s進(jìn)度出現(xiàn)這樣的情況：我在灌輸，學(xué)生學(xué)他的，我教我的。

　　后來我作了一些調(diào)整，努力給孩子們“先學(xué)”方向上的指導(dǎo)，包括重難點(diǎn)內(nèi)容的提示、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，課本中有一篇文章《新聞二則》，我們語文組編寫的自學(xué)指導(dǎo)手冊上就重點(diǎn)介紹了新聞文體的特點(diǎn)以及新聞的基本結(jié)構(gòu)，還具體介紹了寫新聞報道的方法和要求。

　　讓“先學(xué)”時空最大化

　　在“先學(xué)”的過程中，我會盡可能多讓學(xué)生自學(xué)的知識達(dá)到最大化。結(jié)合我在日常生活當(dāng)中的做法以及自學(xué)指導(dǎo)手冊中的一些智慧成果，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)的梳理，更好地了解文章的大意，完成預(yù)習(xí)。

　　讓“先學(xué)”形式多樣化

　　“先學(xué)”既要重視課本的研讀，又要重視探究練習(xí)，將“書中學(xué)”與“做中學(xué)”相結(jié)合，學(xué)生可以將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以獨(dú)立思考探究為主，合作研究探討為輔，設(shè)置的問題可以是以小組合作的形式。在“先學(xué)”中提出相關(guān)問題，學(xué)生獨(dú)立完成后，用小組探究的方式合作，其他同學(xué)提問互相補(bǔ)充，最后再派代表分享討論成果。在本學(xué)期《秋天的懷念》預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生根據(jù)問題在文章中找出相關(guān)的語句，學(xué)生也可以跟我有默契地找到關(guān)鍵句并自己寫好分析。還有一些特定的文體，比如說明文具有很強(qiáng)的邏輯性和條理性，所以在做預(yù)習(xí)的時候，我會讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖?！秹乜谄俨肌愤@篇文章，我就讓學(xué)生根據(jù)所見所聞所感，根據(jù)作者的立足點(diǎn)的變化，繪制出思維導(dǎo)圖。

　　讓“先學(xué)”能力遷移化

　　八年級《蟬》這篇課文選自作者法布爾寫的《昆蟲記》?！独ハx記》是八年級必讀的名著，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)⑾s變化繪制成思維導(dǎo)圖，繪制完畢后進(jìn)行展示，這樣一種學(xué)習(xí)方法不僅可以應(yīng)用在課內(nèi)，還可以更好地幫助他們應(yīng)用在課外閱讀，在閱讀《昆蟲記》其他篇目的時候，學(xué)生就可以把昆蟲的特點(diǎn)和習(xí)慣融入到昆蟲卡片中去，讓學(xué)生從“先學(xué)”中受益。

　　“先學(xué)后教”可以更好地讓老師關(guān)注學(xué)生。雖然各班情況不同，但有學(xué)生預(yù)習(xí)成果作為支撐，老師可以更好地開展針對性教學(xué)，及時調(diào)整上課進(jìn)度，課后分層布置任務(wù)，更好地適應(yīng)當(dāng)下的“雙減”政策。

　　再讀《自主學(xué)習(xí)型課堂的理論與實(shí)踐》這本書的時候，書中的點(diǎn)滴已經(jīng)潛移默化滲透在我的教學(xué)中了。從工作的第一天起，我就是自主學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí)者和踐行者。我是從常規(guī)課堂中走過來的學(xué)生，現(xiàn)如今成為自主學(xué)習(xí)型課堂中開展教學(xué)活動的老師，我會慢慢摸索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也會嘗試創(chuàng)新，走出自己的一片教學(xué)新天地。