□ 武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張婷

　　長(zhǎng)期以來(lái)，很多一線班主任花大量時(shí)間和精力坐鎮(zhèn)班級(jí)，凡事包辦代替，不僅自己疲憊不堪，更忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。因此，不僅課堂教學(xué)中需要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，在班級(jí)管理中，也應(yīng)如此。

　　營(yíng)造文化氛圍 增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感

　　我們都知道“孟母三遷”的故事，也常說(shuō)“近朱者赤、近墨者黑”，這些都說(shuō)明了環(huán)境文化的重要性。因此，班主任要充分營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，既要布置好教室物質(zhì)環(huán)境，又要營(yíng)造積極向上的文化環(huán)境，在細(xì)節(jié)處滲透班級(jí)管理的理念。

　　物質(zhì)環(huán)境方面重在整潔明亮、清爽溫馨。干凈潔白的墻面上搭配清新大方的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，窗臺(tái)上再養(yǎng)些生機(jī)勃勃的綠植。文化環(huán)境方面要突出班級(jí)特色，富有文化底蘊(yùn)。初一班集體新成立時(shí)，我會(huì)很用心地根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的班級(jí)名片、班級(jí)口號(hào)和班級(jí)宣言，并且在開學(xué)第一課的班會(huì)上解讀我的用意。門上貼著“入室即靜，入室即學(xué)”，講臺(tái)左側(cè)對(duì)著門的一面也貼著“靜”，講臺(tái)的右下角貼著“入境即思，入學(xué)即專”，我想用這一系列的標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生們意識(shí)到“人進(jìn)靜且心靜”的重要性。

　　“家”一樣的班級(jí)文化陶冶著學(xué)生的心靈，人文的制度文化激勵(lì)著學(xué)生，規(guī)范意識(shí)牢牢地印在學(xué)生的內(nèi)心深處，不斷沉淀并凝成一種責(zé)任。班級(jí)文化是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向，它“無(wú)聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

　　建立崗位責(zé)任制 發(fā)揮學(xué)生管理積極性

　　世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納的“多元智能理論”告訴我們：作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但這八種智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。這一理論為班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了新的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

　　在班級(jí)管理中，建立崗位責(zé)任制可以讓班主任充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，“把班級(jí)還給學(xué)生”。在遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的前提下，一些班級(jí)管理事務(wù)交給班干部來(lái)實(shí)施，既可以鍛煉班干部的能力，也能讓所有學(xué)生意識(shí)到自己才是班級(jí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)管理和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，讓班級(jí)充滿活力。同時(shí)，應(yīng)充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。

　　學(xué)生在管理自己、管理別人、接受別人管理這一互動(dòng)過(guò)程中，自覺接受美的熏陶、情的啟迪，知道了什么是真善美，什么是假丑惡，提高了辨別是非的能力和價(jià)值判斷能力;懂得了如何跟同伴交往，學(xué)會(huì)了怎樣與別人合作;明白了什么事該做、該怎樣做，什么事不該做、如何抵制。

　　開展多彩活動(dòng) 提高學(xué)生自我管理力

　　當(dāng)代著名教育改革家魏書生認(rèn)為，班級(jí)管理的理想愿景是人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，處處有事干。我們學(xué)校“曉聲”文化體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)期間，我鼓勵(lì)班干部領(lǐng)頭，全班同學(xué)上陣，出謀劃策，設(shè)計(jì)班徽和展板。他們利用周末時(shí)間，設(shè)計(jì)出了很多精致的作品。學(xué)生們準(zhǔn)備的文藝節(jié)目，也是在班會(huì)課上精心挑選比較后最終選擇的。

　　機(jī)會(huì)面前人人平等。不論開展什么活動(dòng)，我鼓勵(lì)全班學(xué)生參與，一個(gè)都不能少。尊重學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與的時(shí)候就會(huì)創(chuàng)造奇跡;尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出非凡的口語(yǔ)交際能力;尊重學(xué)生的集體生活權(quán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作和關(guān)愛。正是在這種“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的理念下，學(xué)生在自主管理過(guò)程中，不是被動(dòng)接受，而是積極參與。

　　加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力不是一朝一夕之事，只有在充分了解學(xué)生，充分利用班級(jí)資源，充分尊重、發(fā)揮學(xué)生主體角色的前提下，創(chuàng)造性地開展班主任工作，引導(dǎo)學(xué)生以情、理、法管理班級(jí)和管理自我，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，才能達(dá)到自立、自理、自律、自主的目的。