作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的交融點(diǎn)，是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流的重要手段和方式，及時(shí)作業(yè)有利于學(xué)生及時(shí)梳理所學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)知識(shí)遷移，也有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。“雙減”政策下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、 規(guī)范作業(yè)實(shí)施、加強(qiáng)作業(yè)的批閱分析，成為新時(shí)期作業(yè)改革的主要研究方向。

　　優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)

　　優(yōu)化作業(yè)類型的設(shè)計(jì)

　　按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后開放性的作業(yè)。針對(duì)不確定的結(jié)論、探索性過(guò)程和模擬情況，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，測(cè)試學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)能力。

　　設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。設(shè)計(jì)富有趣味的實(shí)踐性活動(dòng),將理論與實(shí)踐、學(xué)科與生活有機(jī)鏈接，用實(shí)踐活動(dòng)替代傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，解救學(xué)生于題海，體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀。

　　設(shè)計(jì)基于學(xué)科觀念構(gòu)建的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心概念建立知識(shí)體系，再引導(dǎo)學(xué)生尋找核心概念之間的聯(lián)結(jié)，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，提煉出學(xué)科觀念和思想，形成“專家型思維”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在新情境中遷移應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)學(xué)生可自主選擇、自主設(shè)計(jì)的作業(yè)。學(xué)生可以完成老師提供的統(tǒng)一練習(xí)，也可以自編原創(chuàng)題，附上答案，在班級(jí)中開展小型學(xué)術(shù)研討，在交流評(píng)價(jià)中相互促進(jìn)，共同提升。

　　優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。以文本閱讀為主，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，編制適量的符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的思考題，特殊的教學(xué)內(nèi)容，如定量計(jì)算，每一類計(jì)算設(shè)計(jì)一個(gè)嘗試練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)、思維的突破點(diǎn)。

　　優(yōu)化當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)。每節(jié)課設(shè)計(jì)10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)重在檢測(cè)基本知識(shí)、基本原理的掌握情況。

　　優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。控制難度，體現(xiàn)梯度，提高效度，分層設(shè)計(jì)。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展水平的作業(yè);整體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富基礎(chǔ)知識(shí)的考查形式，創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，多角度多題型考查重點(diǎn)知識(shí)，形成高通路遷移;全面建立“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”的分層作業(yè)模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性。

　　優(yōu)化特殊階段的作業(yè)設(shè)計(jì)。在期末考前一個(gè)月和新課結(jié)束考試后一周內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行全年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，有針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)基礎(chǔ)，厘清綜合性問(wèn)題的關(guān)鍵思路，在關(guān)鍵階段快速成長(zhǎng)。

　　規(guī)范作業(yè)的實(shí)施

　　統(tǒng)籌作業(yè)總量。以完成時(shí)間為度量，當(dāng)堂檢測(cè)8分鐘的量，課前預(yù)習(xí)15分鐘，課后鞏固練習(xí)15分鐘，周末練習(xí)30分鐘的量。杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

　　合理布置作業(yè)。以周為單位，作業(yè)布置講求計(jì)劃性。因材施教，提高作業(yè)的針對(duì)性，體現(xiàn)作業(yè)的差異性，倡導(dǎo)老師指導(dǎo)加學(xué)生自主選擇的方式確定作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮作業(yè)反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的功效。采用限時(shí)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高作業(yè)效率。

　　加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。采用整體教育和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、態(tài)度、規(guī)范等引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣示范作用;提高備課質(zhì)量，關(guān)注學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)，改善作業(yè)效果。利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和課后時(shí)間做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

　　加強(qiáng)監(jiān)督與管理。學(xué)科部統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公開網(wǎng)絡(luò)掃描結(jié)果。不布置額外作業(yè)，不讓學(xué)生購(gòu)買任何教輔資料。

　　優(yōu)化作業(yè)批改。在全收全批的基礎(chǔ)上做到全班50%面批。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的答案，用畫圈、劃下劃線等符號(hào)代替“×”，留下激勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。研究學(xué)生答題情況，發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)、反饋、調(diào)整、改進(jìn)功能，把握學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)、能力弱點(diǎn)，及時(shí)開展精準(zhǔn)的補(bǔ)償教學(xué)。