模型，是對(duì)于某個(gè)實(shí)際問(wèn)題或客觀(guān)事物、客觀(guān)規(guī)律進(jìn)行抽象后的一種形式化和結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式。人們往往需要根據(jù)事物的性質(zhì)和規(guī)律來(lái)建立模型，借助模型來(lái)分析、解決和表達(dá)問(wèn)題。構(gòu)建和應(yīng)用物理模型，是一種研究物理問(wèn)題的科學(xué)的思維方法，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維的一個(gè)基本要素。我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生物理模型意識(shí)的培養(yǎng)。

　　立足科學(xué)思維培養(yǎng)基本能力

　　我們?cè)谖锢砀拍畹闹v授中，為打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)思維基礎(chǔ)，采取與現(xiàn)實(shí)科學(xué)探索過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教授方式，即大量的事實(shí)歸納總結(jié)，提取相似之處，建立模型，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，回歸現(xiàn)實(shí)。在此過(guò)程中，老師的作用似乎只是從旁引導(dǎo)，但其實(shí)相當(dāng)關(guān)鍵，在概念形成前期選擇更為直接有效的實(shí)驗(yàn)道具和模型器件，可以幫助學(xué)生在科學(xué)探究中更輕松、直接歸納其相似的本質(zhì)規(guī)律，即物理原理。在探究前不要急于將知識(shí)框架先行給出并強(qiáng)制學(xué)生記住，而是通過(guò)學(xué)生自身探索找出影響結(jié)果的物理量，再引導(dǎo)他們建立物理量的概念，結(jié)合課本概括出相應(yīng)的物理規(guī)律，最后是該物理規(guī)律對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。

　　可以說(shuō)，這是一個(gè)“被設(shè)計(jì)”的科學(xué)探究過(guò)程，但是對(duì)于初中生而言，認(rèn)識(shí)還很具象化，抽象總結(jié)分析還不到位，所以抓住這一特征，盡量讓學(xué)生在具象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主地走入科學(xué)探究的步驟，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)和技能。

　　從學(xué)生的生活入手創(chuàng)設(shè)情境

　　目前，學(xué)生接觸的很多信息其實(shí)是已經(jīng)被加工過(guò)的，從某種意義上講，很多課外知識(shí)體系其實(shí)已經(jīng)被人用自己的理解建構(gòu)過(guò)模型，也許在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上凸顯不出區(qū)別，但是在這種環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶下，會(huì)淡化學(xué)生自主信息提取或模型建構(gòu)的能力。

　　因此，教育工作者未來(lái)要花更多的精力去深入了解新時(shí)期學(xué)生的學(xué)情和思維習(xí)慣。從學(xué)習(xí)者和知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，應(yīng)依靠教師專(zhuān)業(yè)技能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走向物理學(xué)習(xí)，但在具體實(shí)施時(shí)，卻是教學(xué)方式方法主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以新時(shí)期學(xué)生習(xí)慣的“短平快”方式獲取信息切入點(diǎn)，尋求簡(jiǎn)單有效又能培養(yǎng)學(xué)生自主核心素養(yǎng)能力的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升技能。

　　未來(lái)科技發(fā)展對(duì)教學(xué)的啟發(fā)和輔助

　　我們還要關(guān)注未來(lái)科技發(fā)展對(duì)教學(xué)的啟發(fā)和輔助。

　　Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)早已不陌生。教育工作者可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目幫助教學(xué)。如《物態(tài)變化》章節(jié)，可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生穿戴上虛擬現(xiàn)實(shí)裝備化作無(wú)數(shù)滴小水滴中的一滴，穿越世界各個(gè)角落的江河湖海、山川溪流，體會(huì)不同形態(tài)的水在不同場(chǎng)景下的作用和與其它狀態(tài)之間的連接。

　　Augmented Reality，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)為“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)”，是一種將虛擬信息和真實(shí)世界完美疊加的人機(jī)交互技術(shù)。通過(guò)運(yùn)用AR光學(xué)顯示、三維建模、實(shí)時(shí)定位、多媒體、智能交互等多種技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)生成的文字、圖像、視頻、三維模型等虛擬信息模擬仿真后，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的“增強(qiáng)”。教師在講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了運(yùn)用圖片、視頻外，可以在教室中設(shè)置這樣的宇宙天體投影，并根據(jù)課程需要相應(yīng)調(diào)整或重點(diǎn)展示部分細(xì)節(jié)。這些增強(qiáng)技術(shù)都可以簡(jiǎn)化學(xué)生模型構(gòu)建難度。

　　值得思考的是，信息技術(shù)是把“雙刃劍”，越是遠(yuǎn)離基本原理的效果呈現(xiàn)可能會(huì)弱化學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該從中找尋平衡點(diǎn)和合適的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更便捷地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生自我創(chuàng)造能力。