陽(yáng)湖佳地，滆湖之濱，蜿蜒的武宜運(yùn)河潤(rùn)澤著一方魚(yú)肥米香、瓜甜果旺的沃土，也蘊(yùn)育了一所孩童們快樂(lè)成長(zhǎng)的鄉(xiāng)村小學(xué)，它就是創(chuàng)建于1906年的百年老校——寨橋小學(xué)。沐浴著新時(shí)代教育春風(fēng)，立足地方實(shí)際，深耕本土文化，寨橋小學(xué)致力于農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐教育，不斷探索提升辦學(xué)品位新途徑，把課堂搬到田間地頭，讓鄉(xiāng)村教育回歸本位，綻放新顏。

　　場(chǎng)域潤(rùn)心 喚醒鄉(xiāng)土情懷

　　學(xué)校將“農(nóng)耕”這一“歷史文化母體DNA”植入校園文化的“現(xiàn)實(shí)土壤”，孕育了“揚(yáng)農(nóng)耕文化，養(yǎng)知行少年，育全面人才”的農(nóng)耕教育理念，喚醒了寨小教育人摯誠(chéng)的鄉(xiāng)土情懷。

　　邁入校門(mén)，目之所及是一片綠意盎然的開(kāi)闊校園。校訓(xùn)石上，“知行合一”四個(gè)大字開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地闡述了陶行知先生“知是行之始，行是知之成”的教育理念;白墻黛瓦的耕讀文化墻上，悄然展示了學(xué)校的辦學(xué)愿景與獨(dú)特內(nèi)涵;穿過(guò)綠樹(shù)紅花、青草翠竹，是曲徑通幽的耕讀廊，廊道兩側(cè)，二十四節(jié)氣文化主題詩(shī)畫(huà)、少先隊(duì)員參與農(nóng)耕活動(dòng)掠影，靜靜地述說(shuō)著四季輪回中的每一個(gè)精彩瞬間;在耕讀廊的四周，草坪、綠植、花壇、雕塑，色彩繽紛、造型獨(dú)特，珍藏著學(xué)生們課間活動(dòng)的難忘記憶。

　　在學(xué)校稼穡館里，陳列著師生親手“淘”來(lái)的古老農(nóng)具和農(nóng)村生活用品，它們向每一位學(xué)生回顧了傳統(tǒng)農(nóng)耕勞作的辛苦，更展示了古代農(nóng)民勞動(dòng)的智慧。展示架上，學(xué)生的農(nóng)耕創(chuàng)意手作，讓農(nóng)耕的故事痕跡穿越古今;閱讀區(qū)域的小手工、小照片、小裝飾，營(yíng)設(shè)了濃厚的農(nóng)耕文化氛圍。憑借著展示傳統(tǒng)農(nóng)具與配備現(xiàn)代廚具的稼穡園、種植四季蔬果的耕陌園、二十四節(jié)氣文化長(zhǎng)廊——耕讀廊、與校園一墻之隔的師生課堂教學(xué)實(shí)踐園地——耕樂(lè)園，以及“聯(lián)慶村稻田文化園”“坊前村憶坊館”“坊前蓮藕塘”和“和潤(rùn)漁業(yè)”等校外實(shí)踐基地，寨橋小學(xué)的農(nóng)耕文化物型資源已日臻完善。

　　活動(dòng)增智 踐行田園實(shí)踐

　　在寨橋小學(xué)這座集“種植—管理—采收—銷(xiāo)售—加工”一體化的農(nóng)耕勞動(dòng)校園內(nèi)，“勞作”“自然”是關(guān)鍵要素，學(xué)校依托“三園一廊”校內(nèi)勞動(dòng)教育場(chǎng)館和前黃李臣家庭農(nóng)場(chǎng)、江蘇(武進(jìn))水稻研究所等校外實(shí)踐基地，將農(nóng)耕文化融入課內(nèi)外教育教學(xué)，開(kāi)展“呀!青菜”跨學(xué)科主題教學(xué)、“行知課程：二十四節(jié)活動(dòng)”等，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕的辛苦與樂(lè)趣，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

　　圍繞二十四節(jié)氣主題，依托“耕陌園”這一基地，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展特色農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)。驚蟄、立春節(jié)氣時(shí)，植樹(shù)護(hù)綠;小滿、芒種節(jié)氣時(shí)，種植、管理瓜果蔬菜;秋分、白露節(jié)氣前后，搖桂花、做柿餅、剝黃豆;秋冬之際，稻黃米香慶豐收，紅薯、蘿卜挖起來(lái)……田園實(shí)踐活動(dòng)貫穿一年四季，經(jīng)歷春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，發(fā)展其綜合能力。

　　學(xué)校以“統(tǒng)籌安排+自主選擇”的方式，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)，如“巧手種多肉”“蠶豆里的世界”“濃情端午，粽享美好”等。學(xué)生深度探索多肉種植、管理和收獲的過(guò)程，體驗(yàn)蠶豆計(jì)數(shù)、吟誦、探秘、繪畫(huà)、收獲和烹煮等，還研究了端午節(jié)包粽子、腌咸蛋、做艾草花環(huán)和縫香囊等一些農(nóng)耕知識(shí)和技能。農(nóng)耕專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)已成為校園文化生活中的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　學(xué)校還以“校園外的別樣課堂”為主題，通過(guò)勞動(dòng)基地實(shí)踐參觀和對(duì)新農(nóng)民的采訪等，積極開(kāi)展農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。按自主需求和時(shí)令變化，學(xué)生不定期在“耕樂(lè)園”拔草、澆水、收割等，體驗(yàn)蔬菜的種植過(guò)程;前往“聯(lián)慶村”進(jìn)行夏天插秧、秋天割稻活動(dòng)，感受勞作的不易。

　　課程筑基 打造項(xiàng)目體系

　　寨橋小學(xué)樹(shù)立“從知識(shí)到實(shí)踐，從課堂到活動(dòng)，從書(shū)本到生活，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，回歸教育本位”農(nóng)耕教育實(shí)踐理念，讓農(nóng)耕教育不再停留于出出力、冒冒汗，而是從體能、智能、技能多維度，實(shí)現(xiàn)“以農(nóng)耕實(shí)踐樹(shù)立品德、以農(nóng)耕實(shí)踐增長(zhǎng)智慧、以農(nóng)耕實(shí)踐強(qiáng)健體魄、以農(nóng)耕實(shí)踐培育審美、以農(nóng)耕實(shí)踐創(chuàng)意物化”的農(nóng)耕實(shí)踐育人價(jià)值。

　　寨橋小學(xué)將農(nóng)耕課程作為學(xué)校“行知課程”中一個(gè)重要的特色課程來(lái)抓，以綜合實(shí)踐和勞動(dòng)教育的國(guó)家級(jí)課程為主導(dǎo)，搭載《吳文化》這一地方課程，開(kāi)發(fā)《滆湖稻花香》《農(nóng)耕文化》等校本讀本，為農(nóng)耕教育提供了方向和指引?！掇r(nóng)耕文化》圍繞“農(nóng)耕”，將農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)時(shí)農(nóng)事、農(nóng)耕風(fēng)俗、農(nóng)耕文學(xué)、農(nóng)耕藝術(shù)五大內(nèi)容組合起來(lái)，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解中華民族傳承千年的農(nóng)耕文化?？山虒W(xué)的文本、可實(shí)踐的基地、可開(kāi)展的活動(dòng)三者相結(jié)合，是寨橋小學(xué)特有的農(nóng)耕勞動(dòng)課程資源。

　　學(xué)校農(nóng)耕課程的設(shè)置做到了課時(shí)有保證、師資有配備、資源有落實(shí)。在農(nóng)耕課程的評(píng)價(jià)中，遵循“過(guò)程為主”的原則，學(xué)生記錄農(nóng)耕的過(guò)程與感想，積累了觀察日記、活動(dòng)心得、農(nóng)耕小報(bào)等多樣成果展示材料。在農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)全階段，定期評(píng)選表現(xiàn)出色的學(xué)生，一個(gè)個(gè)“快樂(lè)小農(nóng)夫”和“勞動(dòng)實(shí)踐優(yōu)秀學(xué)生”茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校還結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，頒發(fā)“勞動(dòng)章”，促進(jìn)學(xué)生在“擼起袖子加油干”時(shí)體驗(yàn)“勞動(dòng)的快樂(lè)說(shuō)不盡”，讓學(xué)生真正感受到農(nóng)耕活動(dòng)的幸福與愉悅。

　　課題添彩 刻錄研究印跡

　　近年來(lái)，圍繞“農(nóng)耕”主題，學(xué)校先后成立了江蘇省重點(diǎn)課題：少先隊(duì)課題《依托地方資源，建立社校家三位一體的新時(shí)代勞動(dòng)教育新格局》，常州市備案課題：德育課題《新勞動(dòng)教育視野下，小學(xué)“行知?jiǎng)趧?dòng)”育人體系的建構(gòu)研究》，常州市專(zhuān)項(xiàng)課題：農(nóng)耕課題《依托勞動(dòng)實(shí)踐基地資源，開(kāi)展農(nóng)耕特色教學(xué)活動(dòng)的研究》，武進(jìn)區(qū)立項(xiàng)課題《農(nóng)耕文化融入小學(xué)美術(shù)課程的策略研究》這四個(gè)課題組。課題組成員涵蓋各個(gè)學(xué)科，教師們通過(guò)參加課題研究，掌握所在課題最鮮活的研究資料，對(duì)農(nóng)耕勞動(dòng)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)教育與課題研究相輔相成，為教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了展示才華的廣闊舞臺(tái)。30多位教師的論文或發(fā)表、或得獎(jiǎng)，3位教師被評(píng)為武進(jìn)區(qū)名班主任，3位教師被評(píng)為武進(jìn)區(qū)骨干教師。與此同時(shí)，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不斷提升，課后服務(wù)項(xiàng)目不斷豐富，學(xué)校特色新增亮點(diǎn)，這些為師生持續(xù)開(kāi)展“農(nóng)耕”勞動(dòng)教育研究注入了新的動(dòng)力。

　　無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“耕讀傳家”，還是現(xiàn)代人才需求中的“學(xué)以致用”，農(nóng)耕勞動(dòng)都是讓學(xué)生終身受益的活動(dòng)。寨橋小學(xué)致力于農(nóng)耕勞動(dòng)場(chǎng)地與農(nóng)耕文化讀本的物化資源打造，尋求農(nóng)耕課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的適切樣態(tài)，探索農(nóng)耕勞動(dòng)教育研究的有效途徑，旨在將傳統(tǒng)的“耕”與現(xiàn)代的“讀”之間建立鏈接，引領(lǐng)學(xué)生在農(nóng)耕勞動(dòng)中樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新，為新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興打開(kāi)新思路，踏上新臺(tái)階。