老師的一次鼓掌、一番話語,甚至僅僅是一個鼓勵的眼神……都有可能會幫助學生樹立信心,激勵他們不斷前進,有可能最后改變他們的一生。
從教25年,我擔任過16屆初三班主任工作。我時刻跟自己說:“作為一名班主任,要做學生成長的引路人,引領(lǐng)學生走上成人、成才的道路,走上幸福和成功的人生道路。”然而,要實現(xiàn)這一目標,對學生充滿愛是至關(guān)重要的。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”可見,愛是通往教育成功的橋梁。
了解學生 走近學生
教師對學生的情況要深入了解,對學生的心理變化要細致觀察,只有這樣,才能更好地走進學生心靈深處,接觸到學生情感點,這種接觸點就好像是“心竅”,是個突破口。
初三學生在生理和心理上會發(fā)生較大的變化,個性表現(xiàn)得非常強烈。我班有一名小徐同學,脾氣非常犟。有一次,他與同學發(fā)生了摩擦,兩人爭執(zhí)起來,連老師來上課了也不管,他大聲地哭泣、喊叫,誰的話也不聽。我輕輕地把他叫到無人的地方,問他:“這種脾氣好嗎?”他居然說:“我的脾氣一出生就是這樣,改不了了。”
在深入了解小徐后,我發(fā)現(xiàn),從小母親用打的方式教育他,致使他有強烈的逆反心理。我想:只要溝通得好,這樣的孩子在今后的生活中比別人更講理,更能克服自己的缺點,更懂事。于是,我耐心地與他談?wù)撚嘘P(guān)發(fā)脾氣的利弊以及為人處世的原則。慢慢地,他也開始認識到自己的錯誤,認識到這樣對他成長及走上社會都是不利的,并答應(yīng)今后一定會改正。
在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)小徐是個說到做到的人,就特意在班會課上說:“小徐自己說了,他以后不會再發(fā)脾氣了,我們相信他是個言而有信的人。”而這之后,我發(fā)現(xiàn)小徐真的在慢慢改變自己,遇到爭執(zhí)時學著用正確的方式去處理。春天播下種子,秋天必定結(jié)出碩果,到九年級下學期,小徐競選上了班干部,在當年的中考中也取得了非常優(yōu)異的成績。
班主任用心去多方面地了解自己的學生,然后適時地進行鼓勵,這可能會改變學生的一生,畢竟人品好才是最可貴的。
尊重學生 感化學生
有尊重才能信任,信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹,充分信任學生,是師愛的具體體現(xiàn)。初三學生自尊心很強,渴望得到他人的尊重。當這種要求得到滿足時,他們就會表現(xiàn)出喜悅;反之,就會感到失望,埋怨老師,產(chǎn)生對抗心理。因此,我們不能把學生當作是花草,以“園丁”的身份任意澆灌,更不能把學生當成任意填塞東西的“容器”,而應(yīng)尊重學生的人格、意愿、隱私權(quán),采用一切方式肯定學生、賞識學生;學會傾聽學生的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,保護和發(fā)展他們的自尊心。“親其師,信其道”,作為一名教師,要用自己誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生,與學生達到心靈相通。
我班有一名小李同學,為了玩電腦游戲,讓其他同學代寫作業(yè)。我了解情況后,便找小李溝通:“是因為作業(yè)多嗎?”他搖頭。“是因為作業(yè)難嗎?”他搖頭。“是因為身體不好嗎?”他還是搖頭。“那是為什么呢?”最后,他支支吾吾地說是因為玩過了頭而沒有時間做。
我首先跟小李講做作業(yè)的目的,然后講他這樣做的危害,輕聲地問他:“你是九年級的學生,在初中階段是老大哥了,這樣給低年級的學生做榜樣嗎?而且馬上就要中考,到時候拿什么面對父母呢?”整個交流過程中,我始終沒有責罵他,而是一步步引導他,“你的腦子很聰明,老師很看好你,還正打算讓你做化學課代表呢……”此刻,小李猛然抬起頭,眼中閃過一道光芒。我看時機已到,緊接著就問他愿不愿意當化學課代表,他有點不好意思地點了點頭,隨后流下了后悔的眼淚,說以后再也不這么做了。從那以后,小李的作業(yè)總是做得特別認真,最終也考上了心儀的重點高中。
愛,是通向?qū)W生心靈深處的助推劑;愛,是建立良好師生情感的潤滑劑;愛,更是保證教育教學工作獲得成功的催化劑。16年的班主任工作讓我更加堅定這樣的理念:教育學生一年,要想著學生一生,要為學生的幸福人生奠基。
教育學生一年 想著學生一生
責編: 孫婷婷
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