武進新聞網(wǎng)訊(記者 張軍)在湖塘橋第二實驗小學智慧四季園冬樓的四樓平臺上，有一處小小的公共綠地“拾光里”。平時，該校教師在此開展教研活動，在一片綠意蔥蘢間探討如何“育苗”;學生在此嘗試種植，探索生長的奇妙。

　　在這里發(fā)現(xiàn)最美的生長

　　走上冬樓四樓，往南就能看到一道用本色木板圍起的高大柵欄，柵欄上是“發(fā)現(xiàn)最美的生長”幾個銀色大字，里面就是拾光里。拾光里總面積約200平方米，整體呈“田”字造型，“田”內(nèi)每一格約50平方米，其中西北、東南為兩座陽光房，東北、西南為露天平臺。

　　東北格內(nèi)是種植區(qū)域，這里堪稱蔬果的示范基地，有薺菜、青菜、菠菜等“大眾蔬菜”，也有葡萄等藤本植物，每一種都種植在不到半平方米的長方形框架里。東面護欄一側(cè)放置立體花架，16個長方形花盆次第排開，里面種有絲瓜、大蒜等常見蔬菜。

　　“這里一片田園風，是我喜歡的風格。”新入職的三年級英語教師蔣蓓雯介紹，十多種蔬果都是學校的志愿者種的，不僅裝點了拾光里的風景，也成為師生們共同的樂園。小學課本中魯迅的《從百草園到三味書屋》中記錄的童年樂趣，在這里也能找到些許。

　　一個非正式學習空間

　　“田”字西南格是綠植區(qū)。綠植分三層分布，最上層是藍紫色、黃紅色的三色堇、蝴蝶蘭，中間是綠色的常春藤，最下一層是葡萄藤，生長在陶罐里，漫出枝條，隨風搖曳。

　　就在綠植區(qū)內(nèi)，還有一塊休閑區(qū)，配有一把大型遮陽傘、兩套休閑桌椅。愜意地落座，可以看到身側(cè)隨季節(jié)變化的花境，有時是月季，有時是蘭花，有時又是杜鵑花……課余時間，師生們可以到這里小坐片刻，眺望周邊的風景。

　　“拾光里是一個非正式學習空間。”該校副校長謝月紅告訴記者，在這里，不同學科的教師可以品嘗咖啡，商討同課異構(gòu)，也可以帶領(lǐng)學生觀察葡萄、紫藤、草莓的生長周期，或者討論下一個學習課程。

　　文化建構(gòu)

　　發(fā)揮更大功能

　　謝月紅說，之所以建設(shè)拾光里，與學校的教育哲學理念之一“教育即生長”有關(guān)，這一理念來自著名教育家杜威。杜威認為，少兒的心理內(nèi)容“基本上就是以本能活動為核心的習慣、情緒、沖動、智慧等天生心理機能的不斷開展、生長的過程。度量學校教育的價值，要看它能否創(chuàng)造持續(xù)不斷的生長欲望，能否提供方法，使這種欲望得以生長。”

　　根據(jù)這一哲學，學校對原來缺乏美感、靈感、情感的四樓平臺進行文化建構(gòu)，使之能更好地發(fā)揮功能。拾光里于2017年末開始建設(shè)，2018年4月完成。之所以取名為“拾光里”，是希望學生在學校里能擁有屬于自己的快樂時光。同時，拾也有“撿到”“拾取”的意思，取其諧音，讓學生珍惜在學校的每一天。

　　此外，拾光里在學校一樓還有延伸，就是能種花種菜的一條長長的木質(zhì)棧道，也叫秘密花園，正好與拾光里培養(yǎng)學生勞動積極性的功能相呼應(yīng)，能彌補拾光里種植區(qū)域面積不足的缺憾，為每個班提供較為充裕的種植空間。

　　春光已近4月，學校正組織青年志愿者將拾光里部分蔬果進行清理，準備種植新的品種。待到5月，這里的綠意將更濃、時光將更柔軟……